Lecture au CM1

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 1

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Dégager l’idée générale et l’intention de communication d’un texte narratif sur l’école : anticiper à partir du titre et des illustrations, relever de qui et de quoi parle le récit, puis formuler en une phrase ce qu’il raconte
   • Identifier les personnages, le temps et le lieu d’un fait vécu raconté : repérer les personnages, les indices de temps et de lieu, puis construire le « film mental » de la scène racontée

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 1

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute un court passage narratif avec ponctuation et articulation correctes : relire un même passage, repérer les pauses, ajuster les groupes de souffle et améliorer l’expression à la deuxième lecture
   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents rencontrés dans le récit étudié : mémoriser 6 à 8 mots du texte, les lire, les épeler, les copier sans modèle puis les réutiliser dans une phrase reformulée

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 1

   Identifier la succession des événements dans un texte narratif

   • Identifier la succession des événements dans un texte narratif lié à la famille : ordonner les actions du récit, retrouver ce qui se passe au début, au milieu et à la fin, puis justifier l’ordre retenu
   • Repérer la situation initiale, l’élément perturbateur et la situation finale d’un fait vécu : pointer chaque moment du récit dans le texte et expliquer comment ces repères aident à comprendre l’histoire
   • Repérer les connecteurs temporels et causaux qui organisent le récit : surligner les mots qui marquent l’enchaînement des faits, les relier aux actions correspondantes et expliciter leur rôle

2. Regrouper les idées principales d’un texte narratif pour le résumer

   • Résumer le fait vécu avec ses propres mots sans perdre les idées principales : regrouper les idées essentielles du récit, supprimer les détails secondaires puis dire le résumé en deux ou trois phrases
   • Identifier les caractéristiques d’un texte narratif à partir d’un récit sur la famille : repérer la présence de personnages, d’actions successives et d’un narrateur, puis dire ce qui fait reconnaître le récit
3. Sem. 2

   Identifier la succession des événements dans un texte narratif

   • Reconnaître les temps verbaux qui marquent la chronologie des événements : observer les verbes du récit, distinguer les moments racontés et relier chaque temps verbal à sa fonction dans la narration
   • Lire un dialogue narratif à plusieurs voix avec expressivité : distribuer narrateur et personnages, respecter les marques de parole et reprendre la lecture pour gagner en aisance

4. Donner un avis personnel sur un texte narratif et le justifier

   • Donner un avis personnel sur le récit et le justifier par des éléments du texte : choisir un personnage ou un passage marquant, expliquer son choix et citer l’élément du texte qui soutient cet avis

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 2

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix un texte narratif de façon expressive en respectant la ponctuation : préparer la lecture, repérer les intonations, lire pour des auditeurs qui n’ont pas le texte puis reprendre après retour du groupe
   • Élargir l’empan visuel pour lire par groupes de mots signifiants : segmenter le texte en groupes syntaxiques, lire par paquets de mots et éviter le découpage mot à mot
   • Améliorer la prononciation et l’intonation lors de la lecture à voix haute : reprendre les mots difficiles, travailler les liaisons utiles et ajuster le débit pour rendre le sens plus clair

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 2

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Consolider l’identification automatique des mots fréquents rencontrés dans les récits narratifs : faire lire rapidement une liste de mots fréquents du récit, les écrire de mémoire puis vérifier les graphies apprises
   • Dégager l’idée générale d’un compte rendu de visite : repérer le sujet de la visite, l’événement rapporté et l’intention de raconter fidèlement ce qui s’est passé

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 3

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Extraire les informations explicites d’un compte rendu narratif : répondre aux questions qui a fait quoi, où et quand, puis retrouver dans le texte les mots qui prouvent chaque réponse
   • Lire à haute voix un passage de compte rendu avec exactitude et rythme régulier : relire le passage plusieurs fois, chronométrer la lecture et améliorer la précision sans perdre le sens

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 3

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents utiles au compte rendu : mémoriser les mots fréquents du texte, les classer, les relire à haute voix et les employer dans une phrase simple
   • Identifier l’organisation d’un compte rendu de réunion raconté comme un texte narratif : repérer l’ouverture, les faits importants et la clôture du récit, puis expliquer comment ils s’enchaînent

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 3

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Mettre en relation les actions et leurs causes dans le compte rendu : chercher ce qui provoque chaque action, retrouver les indices de causalité et expliquer le lien entre les faits
   • Pratiquer la lecture en dyade pour améliorer la fluidité : faire lire le même passage à deux élèves, l’un guidant l’autre, puis refaire la lecture pour gagner en assurance

2. Regrouper les idées principales d’un texte narratif pour le résumer

   • Résumer le compte rendu en regroupant les idées principales : sélectionner les informations importantes, reformuler la suite des faits et présenter le résumé oralement à la classe
   • Identifier les caractéristiques narratives d’un reportage sur l’habitat : repérer le fil chronologique, les personnages présents et les actions observées dans le texte de reportage
3. Sem. 4

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Repérer les connecteurs temporels et logiques utilisés dans le reportage : chercher les mots qui relient les moments et les explications, puis dire comment ils soutiennent la compréhension
   • Observer les temps verbaux employés pour raconter des faits dans un reportage : comparer les verbes du texte, distinguer les faits déjà accomplis et ceux décrits en cours d’action

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 4

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Automatiser la lecture des mots fréquents rencontrés dans un texte de reportage : lire rapidement les mots du reportage, les classer par famille sonore ou graphique, puis les écrire sous dictée courte

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 4

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix un reportage narratif avec fluidité et prononciation correcte : préparer la lecture, repérer les pauses et reprendre le passage pour rendre les informations plus claires à l’auditoire
   • Adapter le schéma intonatif au sens du reportage lu : marquer les groupes de souffle, varier la voix selon les informations importantes et éviter une lecture monotone

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 4

   Donner un avis personnel sur un texte narratif et le justifier

   • Donner un avis personnel sur le reportage et le défendre avec un exemple du texte : choisir l’information la plus marquante, expliquer pourquoi et citer la phrase qui soutient ce jugement
   • Comparer deux textes narratifs déjà lus pour relever ressemblances et différences : mettre côte à côte un fait vécu et un reportage, relever ce qui change dans le cadre, les personnages et l’organisation
2. Sem. 5

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Dégager l’idée générale d’un conte mettant en scène des animaux : anticiper l’histoire à partir du titre, identifier le problème central et dire ce que le conte veut faire comprendre
   • Identifier les personnages d’un conte et leurs traits principaux : relever qui agit, ce que chaque personnage veut et le trait de caractère montré par ses paroles ou ses actions

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 5

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un extrait de conte en respectant la ponctuation et le ton du récit : préparer la lecture en repérant les changements de voix, puis lire pour un auditoire sans syllaber

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 5

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Stabiliser l’identification des mots fréquents d’un conte court : faire lire et écrire les mots fréquents du conte, puis les réemployer dans une phrase qui raconte un moment du récit

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 5

   Identifier les personnages d’un texte narratif et leurs caractéristiques

   • Identifier les caractéristiques d’un texte narratif à partir d’une histoire drôle : repérer la situation de départ, le moment surprenant et la chute, puis expliquer leur rôle dans l’effet produit
2. Sem. 6

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Extraire des informations implicites nécessaires à la compréhension de l’histoire drôle : chercher ce qui n’est pas dit directement, le relier aux indices du texte et vérifier si l’hypothèse tient

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 6

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Pratiquer la lecture en écho pour mieux rendre l’effet de chute : écouter la lecture modèle de l’enseignant, reprendre le même passage avec la même intonation puis lire seul

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 6

   Donner un avis personnel sur un texte narratif et le justifier

   • Donner un avis sur l’effet produit par l’histoire drôle et le justifier : dire ce qui fait rire ou surprend, relier cet effet à un passage précis et écouter le point de vue d’un camarade

2. Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Dégager l’idée générale d’une histoire imaginée sur l’environnement : formuler l’événement principal, identifier ce qui relève de l’imaginaire et dire le sens global du récit
3. Sem. 7

   Se construire une représentation personnelle d’un texte narratif (« film » mental)

   • Se construire une représentation mentale précise de l’histoire imaginée : décrire les lieux, les personnages et les actions tels qu’ils apparaissent à la lecture, puis comparer les images obtenues

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 7

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le début d’une histoire imaginée avec débit maîtrisé : relire un extrait, travailler le rythme et les pauses, puis vérifier que l’auditoire comprend l’entrée dans l’histoire

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 7

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Automatiser la lecture des mots fréquents mobilisés dans l’histoire imaginée : mémoriser les mots du texte, les relire rapidement et les utiliser pour compléter ou reformuler une phrase du récit

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 7

   Identifier les personnages d’un texte narratif et leurs caractéristiques

   • Identifier les caractéristiques narratives d’une histoire imaginée sur la santé : repérer les étapes du récit, le point de vue narratif et les éléments qui rendent l’histoire vraisemblable ou non
2. Sem. 8

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Repérer les connecteurs et les reprises qui assurent la cohérence de l’histoire : souligner les mots qui relient les idées et les substituts qui renvoient aux personnages, puis expliquer leur utilité

3. Regrouper les idées principales d’un texte narratif pour le résumer

   • Résumer l’histoire imaginée en conservant la logique du récit : choisir les événements essentiels, les remettre dans l’ordre et raconter l’histoire en quelques phrases cohérentes

4. Défendre son appréciation d’un texte narratif en s’appuyant sur des critères et des exemples pertinents

   • Défendre son appréciation d’une histoire imaginée avec des critères simples : dire si l’histoire est claire, surprenante ou bien construite et appuyer ce jugement sur un passage précis

5. Mettre en réseaux des textes narratifs : ressemblances, différences, variantes

   • Comparer deux récits narratifs pour relever ressemblances, différences et variantes : mettre en réseau deux histoires imaginées ou un conte et une histoire imaginée, puis relever ce qui change dans la narration
6. Sem. 9

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Faire des inférences pour comprendre les intentions et les réactions des personnages : S’appuyer sur les indices du texte pour expliquer ce qu’un personnage pense ou ressent sans que cela soit dit explicitement

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 9

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • S’entraîner à la lecture en partenaires pour améliorer précision et aisance : lire le même passage à deux, se corriger mutuellement, puis reprendre la lecture seul avec un débit plus sûr

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 9

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Réviser les mots fréquents rencontrés dans plusieurs récits narratifs : relire les mots appris, les classer par graphie proche et les écrire dans un répertoire personnel pour révision

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 9

   Lire à voix haute un texte narratif en situation de vraie communication

   • Lire à voix haute une histoire imaginée en vraie communication : préparer un extrait compris à l’avance, le lire à la classe qui n’a pas le texte, puis ajuster la lecture après retour collectif
2. Sem. 10

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Adapter le schéma intonatif et l’audibilité à la lecture orale : marquer les pauses, varier la voix selon les moments du récit et vérifier que la lecture reste audible pour tous

Objectif · Faire un exposé.

1. Sem. 10

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Mobiliser les principaux repères du texte narratif pour expliquer comment on le comprend : revenir sur personnages, chronologie, connecteurs et appréciation pour expliciter la démarche suivie pendant la lecture

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 10

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Consolider l’orthographe des mots fréquents travaillés sur le palier narratif : faire une dictée courte de mots fréquents, corriger les graphies et relire la liste complète du palier

1. Sem. 10

   Apprécier les effets produits par un texte narratif auprès de différents lecteurs

   • Textes narratifs : récits, contes, albums de littérature jeunesse, BD ; marques de ponctuation et de parole ; termes désignant un même personnage ; connecteurs ; temps des verbes.
2. Sem. 11

   Intégration du palier 1

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes narratifs

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 12

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Dégager l’idée générale et l’intention de communication d’un portrait : identifier la personne décrite, dire ce que le texte veut montrer d’elle et formuler le sens global du portrait
   • Identifier le sujet central d’un texte descriptif consacré à une personne : repérer le personnage principal et relever les éléments qui portent directement sur lui

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 12

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un portrait à voix haute avec débit stable et articulation correcte : relire le texte en marquant les groupes de mots et les pauses, puis vérifier l’audibilité pour le groupe

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 13

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents rencontrés dans le portrait : mémoriser les mots fréquents du portrait, les lire vite, les écrire sans modèle puis les réemployer dans une phrase

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 13

   Repérer les ajouts successifs d’éléments permettant d’affiner la description du sujet central

   • Repérer les ajouts successifs qui affinent la description d’une personne : repérer l’ordre des informations descriptives et montrer comment chaque ajout précise le portrait
2. Sem. 14

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Identifier les adjectifs, adverbes et substituts qui caractérisent la personne décrite : surligner les mots de caractérisation, les classer selon ce qu’ils précisent et expliquer leur effet

3. Reformuler avec ses propres mots un texte descriptif

   • Reformuler un portrait avec ses propres mots sans perdre les traits essentiels : redire le portrait en reprenant l’ordre du texte et en conservant les caractéristiques importantes
4. Sem. 15

   Donner un avis personnel sur un texte descriptif et le justifier

   • Donner un avis personnel sur le portrait et le justifier par un détail du texte : choisir le trait le plus marquant, expliquer pourquoi et citer l’élément descriptif qui fonde cet avis

5. Dégager les valeurs et les caractéristiques du sujet décrit (personnage, objet, lieu)

   • Dégager les caractéristiques du sujet décrit dans un texte sur un animal : repérer l’aspect général, les parties décrites et les comportements observés dans le texte

6. Se construire une représentation personnelle (images mentales) à partir des informations d’un texte descriptif

   • Se construire une représentation mentale précise de l’animal décrit : transformer les détails lus en image mentale puis vérifier cette image en revenant au texte

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 16

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix un texte descriptif sur un animal avec précision et groupes de souffle adaptés : préparer la lecture, segmenter le texte par groupes de sens et lire sans hachure mot à mot

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 16

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Stabiliser la lecture automatique des mots fréquents tirés du texte descriptif : relire les mots fréquents du texte, les ranger par graphies proches puis les écrire sous dictée courte

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 16

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix un texte décrivant un lieu public avec expression : repérer la ponctuation, préparer les reprises d’intonation et lire pour faire voir le lieu à l’auditoire
   • Élargir l’empan visuel pour lire des groupes nominaux descriptifs sans hésitation : regrouper les expansions du nom, les lire par blocs et éviter la syllabation des groupes descriptifs
   • Améliorer la prononciation et l’audibilité lors de la lecture d’une description : travailler les mots difficiles, ajuster le débit et rendre les détails du lieu compréhensibles pour l’auditoire

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 17

   Résumer un texte descriptif en sélectionnant les informations principales

   • Résumer les éléments essentiels de la description d’un lieu public : retenir les informations qui permettent de reconnaître le lieu et les présenter dans un résumé descriptif court

2. Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Dégager l’idée générale d’un texte décrivant un phénomène physique : identifier le phénomène observé, dire ce qui est montré au lecteur et repérer l’ordre des détails donnés

3. Résumer un texte descriptif en sélectionnant les informations principales

   • Sélectionner les informations principales d’une description de phénomène : distinguer les détails essentiels des détails secondaires, puis reformuler les informations retenues

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 17

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute une description de phénomène avec clarté : préparer la lecture, repérer les groupes de souffle et restituer la progression descriptive sans monotone

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 18

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Réinvestir les mots fréquents rencontrés dans les descriptions étudiées : relire les mots déjà appris, compléter de courtes phrases de description puis vérifier les orthographes

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 18

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Identifier les caractéristiques d’un texte descriptif sur un problème d’environnement : repérer les détails du lieu, les indices spatiaux et les termes qui précisent le problème observé

2. Mettre en réseaux des textes descriptifs sur un même sujet : ressemblances, différences, variantes

   • Comparer deux descriptions pour relever ressemblances et différences : mettre en parallèle une description de personne ou de lieu et une description d’environnement, puis relever les variations

3. Apprécier les effets produits par un texte descriptif auprès de différents lecteurs

   • Exprimer une impression personnelle sur la description étudiée : dire l’effet produit par la description, le relier à un détail précis et écouter d’autres points de vue

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 19

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Consolider l’identification automatique des mots fréquents du palier descriptif : faire une dictée courte de mots fréquents, relire la liste du palier et corriger les graphies nécessaires

1. Sem. 19

   Extraire d’un texte descriptif des informations explicites et implicites

   • Textes descriptifs : marques de ponctuation ; mots qui en remplacent d’autres ; connecteurs spatio-temporels ; adjectifs et adverbes de précision ; verbes et temps verbaux.

2. Défendre son appréciation d’un texte descriptif en s’appuyant sur des critères et des exemples pertinents

   • Textes descriptifs : marques de ponctuation ; mots qui en remplacent d’autres ; connecteurs spatio-temporels ; adjectifs et adverbes de précision ; verbes et temps verbaux.

3. Lire à voix haute un texte descriptif en situation de vraie communication

   • Lecture répétée de petits textes descriptifs de complexité graduée, avec chronométrage ; lecture expressive à haute voix.
4. Sem. 20

   Intégration du palier 2

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes descriptifs

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 21

   Cerner l’information importante dans chaque instruction ou consigne d’un texte injonctif

   • Dégager la fonction d’un texte injonctif sur la citoyenneté : dire ce que le texte cherche à faire faire au lecteur et repérer les conseils ou recommandations essentiels
   • Texte injonctif : information importante : isoler chaque instruction, reformuler l’action demandée et éliminer ce qui n’est pas indispensable pour agir

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 21

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute des consignes en respectant le rythme de l’énumération : repérer les tirets ou numéros, marquer les pauses utiles et lire les instructions de façon nette et audible

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 22

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents utiles à la lecture de consignes : mémoriser les mots fréquents du texte injonctif, les relire vite et les écrire sans modèle avant vérification

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 22

   Cerner l’information importante dans chaque instruction ou consigne d’un texte injonctif

   • Identifier les caractéristiques formelles d’un texte injonctif : repérer titre, sous-titres, phrases courtes et verbes à l’impératif ou à l’infinitif
2. Sem. 23

   Identifier l’ordre logique et la succession des actions à réaliser ou à respecter

   • Texte injonctif : ordre des actions : remettre les étapes dans l’ordre, justifier la succession et dire ce qui se passerait si l’on changeait une étape
   • Repérer les marques d’énumération et les connecteurs spatio-temporels d’un texte injonctif : surligner numéros, puces et connecteurs puis expliquer comment ils organisent la tâche à accomplir

3. Reformuler avec ses propres mots la procédure attendue ou les actions à accomplir

   • Texte injonctif : reformulation : dire la consigne autrement tout en conservant l’ordre et le sens des actions demandées
4. Sem. 24

   Traiter efficacement les éléments d’information et les instructions d’un texte injonctif pour accomplir une tâche

   • Traiter efficacement la succession des informations d’un texte injonctif : associer chaque instruction à l’action correspondante et vérifier qu’aucune étape n’a été oubliée

5. Identifier la complémentarité des informations fournies entre le texte et les supports iconiques

   • Consigne : supports iconiques : croiser consignes, schémas ou illustrations pour comprendre ce qui est montré et ce qui est seulement écrit

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 24

   Lire à voix haute un texte injonctif en situation de vraie communication

   • Lire des consignes pour guider des camarades qui n’ont pas le texte sous les yeux : lire distinctement chaque étape, faire répéter si besoin et vérifier que l’action demandée a été comprise

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 24

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Consolider la lecture automatique des mots fréquents employés dans les consignes : lire rapidement les verbes et mots-outils des consignes, les épeler et les écrire de mémoire

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 25

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Règles : lecture expressive : préparer la lecture, marquer les pauses liées à l’énumération et rendre les consignes claires pour le groupe
   • Élargir l’empan visuel pour lire des suites d’actions sans hésitation : regrouper les segments de consigne, lire par unités de sens et éviter de découper chaque action mot à mot

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 25

   Donner un avis personnel sur un texte injonctif et le justifier

   • Donner un avis personnel sur l’efficacité d’un texte injonctif et le justifier : dire si les consignes sont claires ou non et appuyer ce jugement sur leur organisation ou leur formulation

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 25

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Consolider les mots fréquents et les formulations injonctives les plus utiles du palier : réviser les mots fréquents, relire quelques consignes modèles et corriger les graphies encore hésitantes

1. Sem. 26

   Répondre à des questions en sélectionnant des informations dans un texte injonctif

   • Textes injonctifs : marques de ponctuation et d’énumération ; connecteurs spatio-temporels ; temps des verbes (impératif, présent de l’indicatif).

2. Savoir orthographier des mots fréquents

   • Mots fréquents : échelon n° 14 (2e partie) de l’échelle Dubois-Buyse (annexe 2 du guide).

3. Apprécier les effets produits par un texte injonctif auprès de différents lecteurs

   • Textes injonctifs : marques de ponctuation et d’énumération ; connecteurs spatio-temporels ; temps des verbes (impératif, présent de l’indicatif).

4. Défendre son appréciation d’un texte injonctif en s’appuyant sur des critères et des exemples pertinents

   • Textes injonctifs : marques de ponctuation et d’énumération ; connecteurs spatio-temporels ; temps des verbes (impératif, présent de l’indicatif).
5. Sem. 27

   Intégration du palier 3

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes injonctifs

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 28

   Identifier le sujet central d’un texte informatif

   • Relever les renseignements essentiels d’une lettre personnelle : repérer le sujet central, l’expéditeur, le destinataire et la raison de la lettre, puis reformuler ces informations
   • Identifier l’intention de communication d’un texte informatif de type lettre : dire si la lettre informe, invite ou remercie et relever l’indice textuel qui permet de l’affirmer

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 28

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute une lettre informative avec articulation et ponctuation correctes : préparer la lecture, marquer les pauses des paragraphes et lire pour des auditeurs qui n’ont pas le texte

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 29

   Reconnaître instantanément des mots fréquents

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents employés dans une lettre informative : mémoriser les formules et mots fréquents de la lettre, les relire rapidement puis les écrire sans modèle

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 29

   Identifier le sujet central d’un texte informatif

   • Identifier les caractéristiques d’une lettre informative : repérer la date, l’expéditeur, le destinataire, les formules d’appel et de prise de congé, les paragraphes et la signature
2. Sem. 30

   Repérer la façon de présenter les informations (causes et conséquences, problèmes et solutions, succession de faits, procédé linéaire ou circulaire)

   • Observer la façon dont les informations sont présentées dans la lettre : montrer l’ordre des informations, repérer ce qui présente le contexte puis ce qui apporte le message principal

3. Reformuler avec ses propres mots un texte informatif

   • Reformuler avec ses propres mots les informations principales de la lettre : résumer le message de la lettre en respectant son sens et sa progression

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 31

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Pratiquer la lecture en écho pour améliorer la fluidité d’une lettre informative : reprendre un passage après la lecture modèle, ajuster le débit et respecter le ton adapté à la lettre

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 31

   Hiérarchiser les informations fournies (principales et secondaires)

   • Hiérarchiser les informations principales et secondaires d’un texte informatif : classer les informations du texte en idées principales et détails, puis justifier ce classement
2. Sem. 32

   Repérer la façon de présenter les informations (causes et conséquences, problèmes et solutions, succession de faits, procédé linéaire ou circulaire)

   • Repérer les connecteurs qui organisent les informations d’un texte informatif : surligner les liaisons temporelles, spatiales ou causales et dire comment elles aident à comprendre le message

3. Identifier la complémentarité des informations fournies entre le texte et les supports iconiques (tableau, schéma, plan, croquis, diagramme)

   • Identifier la complémentarité entre texte et supports iconiques ou de mise en page : observer paragraphes, mise en forme ou éventuels repères visuels et expliquer ce qu’ils ajoutent à la compréhension

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 32

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Consolider les mots fréquents et formules utiles à la lecture de textes informatifs : lire rapidement les mots fréquents du texte, les épeler puis les écrire dans un répertoire alphabétique

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 33

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Texte informatif : lecture orale : préparer la lecture, marquer la ponctuation, lire par groupes de mots et garder une voix claire pour l’auditoire
   • Élargir l’empan visuel pour lire les informations sans retour mot à mot : regrouper les segments informatifs, limiter les reprises et viser une lecture continue orientée vers le sens
   • Améliorer la prononciation correcte et l’audibilité d’une lecture informative : travailler les mots difficiles, ajuster le débit et vérifier que toutes les informations restent compréhensibles

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 33

   Répondre à des questions en sélectionnant des informations adéquates (littérales ou inférentielles) dans un texte informatif

   • Texte informatif : questions : chercher dans le texte les informations exactes, faire les liens utiles et justifier les réponses données

2. Constater des ressemblances, des différences entre plusieurs textes informatifs portant sur un même sujet

   • Comparer deux textes informatifs portant sur un même thème : mettre en relation deux lettres ou un texte de presse et une lettre, puis relever ressemblances et différences
3. Sem. 34

   Confronter les points de vue sur l’interprétation des informations

   • Confronter des points de vue sur l’interprétation d’informations lues : comparer ce que deux lecteurs retiennent d’un même texte et revenir au texte pour arbitrer les interprétations

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 34

   Lire à voix haute un texte informatif en situation de vraie communication

   • Lire une information à haute voix pour informer un auditoire qui n’a pas le texte : préparer un court texte, lire clairement les informations utiles et vérifier que les auditeurs ont compris le message

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 34

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Réviser les mots fréquents utiles pour annoncer un événement ou une cérémonie : relire les mots et formules informatives appris, les classer et les écrire de mémoire avec correction immédiate

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 34

   Résumer un texte informatif en sélectionnant les informations principales

   • Résumer une lettre informative en sélectionnant uniquement les informations principales : reformuler le message essentiel de la lettre, supprimer les détails secondaires et vérifier la fidélité du résumé
2. Sem. 35

   Savoir recourir à des techniques de consultation adaptées pour rechercher des informations (table des matières, index, dictionnaires, encyclopédies, Internet)

   • Recourir à une technique simple de consultation pour retrouver rapidement une information : chercher une information précise dans plusieurs textes courts en utilisant mots-clés, titres ou repères de mise en page

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 35

   Lire à voix haute un texte informatif en situation de vraie communication

   • Lire à haute voix une lettre informative avec aisance en situation de restitution finale : préparer la lecture, lire pour la classe sans hésitation majeure puis reprendre après une grille simple d’appréciation

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 35

   Savoir orthographier des mots fréquents

   • Consolider les mots fréquents et formulations essentiels du palier informatif : faire une dernière révision des mots fréquents, corriger les graphies hésitantes et relire les formules récurrentes

1. Sem. 35

   Défendre son appréciation d’un texte informatif en s’appuyant sur des critères et des exemples pertinents

   • Textes informatifs : documentaires, journaux, affiches, lettres, cartes d’invitation ; marques de ponctuation ; relations établies par les connecteurs ; temps des verbes.
2. Sem. 36

   Intégration du palier 4

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes informatifs