Lecture au CE1

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 1

   Anticiper la suite d’un texte narratif (lecture suivie)

   • Dégager l’idée générale du récit « La peur d’Arona » en s’appuyant sur le titre et la forme dialoguée du texte : observer le titre, les répliques et la situation de départ pour dire de quoi parle l’histoire et reconnaître qu’il s’agit d’un texte narratif

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 1

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents utiles à la lecture du récit d’Arona : lire, épeler, copier puis relire des mots du récit comme école, chemin, bruit, courir, rire et repartent en les reliant au sens de l’histoire
2. Sem. 2

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents utiles à la lecture du récit d’Arona (suite)

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 2

   Identifier le temps et les lieux d’un texte narratif

   • Identifier les personnages du récit, leurs rôles et les lieux de l’action : repérer Arona, Binta, le chemin de l’école et expliquer qui agit, qui parle et où se déroule la scène

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 3

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute les répliques du récit d’Arona en respectant ponctuation et intonation : S’entraîner à lire les guillemets, les deux-points et les phrases exclamatives du dialogue en distinguant narrateur et personnages

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 3

   Identifier la succession des événements dans un texte narratif

   • Identifier la succession des événements du récit « La peur d’Arona » : remettre dans l’ordre l’arrêt d’Arona, la peur, la course, l’intervention de Binta puis le retour à l’école
2. Sem. 4

   Identifier la succession des événements dans un texte narratif

   • Identifier la succession des événements du récit « La peur d’Arona » (suite)

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 4

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire avec précision des mots et des connecteurs du récit qui marquent l’enchaînement des actions : relire et compléter des groupes comme à nouveau, sans réfléchir, ensemble, puis s’exercer sur des syllabes et mots proches du texte

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 5

   Se construire une représentation personnelle d’un texte narratif (« film » mental)

   • Se construire une représentation mentale du récit et justifier une inférence simple : dire ce qu’Arona imagine quand il entend le bruit, puis expliquer pourquoi il se met à courir avant de voir qui l’appelle

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 5

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Améliorer la rapidité et la précision en relisant plusieurs fois un court passage du récit : relire un extrait narratif par petites unités de souffle, chronométrer la lecture puis reprendre le même passage avec moins d’hésitations
2. Sem. 6

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Améliorer la rapidité et la précision en relisant plusieurs fois un court passage du récit (suite)

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 6

   Identifier les personnages d’un texte narratif et leurs caractéristiques

   • Identifier les personnages et leurs caractéristiques dans un court conte ou une BD : relever les mots qui décrivent les personnages, puis dire ce qu’ils permettent de comprendre sur leurs attitudes et leurs relations

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 7

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute les paroles rapportées en respectant les marques de ponctuation ou de parole : S’entraîner à lire un court dialogue de conte en marquant les pauses aux guillemets, aux deux-points et aux points d’interrogation

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 7

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Retrouver l’ordre chronologique d’un conte étudié et reformuler sa trame : classer les événements du conte du début à la fin, puis résumer oralement l’histoire en trois étapes cohérentes
2. Sem. 8

   Reformuler avec ses propres mots un texte narratif : la trame de l’histoire, les relations entre les personnages

   • Retrouver l’ordre chronologique d’un conte étudié et reformuler sa trame (suite)

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 8

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un texte narratif à plusieurs voix en distinguant narrateur et personnages : préparer une lecture polyphonique courte où un élève lit le récit et d’autres lisent les personnages avec l’intonation adaptée

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 9

   Identifier le temps et les lieux d’un texte narratif

   • Dégager l’idée générale du texte d’évaluation sur Omar et situer le cadre initial du récit : repérer le moment, le lieu et la situation de départ pour expliquer ce qui arrive à Omar dans le quartier animé

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 9

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire avec appui graphophonologique quelques mots nouveaux tirés du récit sur Omar : segmenter et lire des mots comme quartier, agresseurs, commissariat, ensanglanté, puis compléter ou dicter des syllabes issues du texte

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 10

   Identifier la succession des événements dans un texte narratif

   • Identifier l’enchaînement des actions et le rôle du narrateur dans le texte sur Omar : retrouver la promenade, la bagarre, la sirène, l’arrivée de la police et dire si le narrateur participe ou non à la scène racontée

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 10

   Lire à voix haute un texte narratif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un extrait du récit sur Omar avec une intonation qui rende la tension de la scène : travailler les groupes de souffle, les répliques et les phrases brèves du passage pour donner une lecture plus expressive

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 10

   Extraire d’un texte narratif des informations explicites et implicites

   • Répondre à une question implicite et exprimer un point de vue personnel sur le texte : expliquer ce que ressent la foule ou Omar à partir des indices du texte, puis donner un avis justifié sur ce qui s’est passé

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 11

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Mémoriser et réemployer quelques mots fréquents rencontrés dans les textes narratifs étudiés : lire, épeler, copier sans modèle puis réutiliser des mots comme foule, police, histoire, toujours, encore et ensemble

1. Sem. 11

   Regrouper les idées principales d’un texte narratif pour le résumer

   • Textes narratifs : récits, contes, albums de littérature jeunesse, BD ; marques de ponctuation et de parole ; termes désignant un même personnage ; connecteurs ; temps des verbes.

Objectif · Comprendre des textes narratifs.

1. Sem. 11

   Mettre en réseaux des textes narratifs : constater des ressemblances, des différences, des variantes

   • Mettre en réseau deux récits pour relever ressemblances et différences de personnages, de lieux et d’événements : comparer « La peur d’Arona » et le récit sur Omar pour distinguer une peur passagère d’une scène de violence collective

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte narratif.

1. Sem. 12

   Lire à voix haute un texte narratif en situation de vraie communication

   • Lire à voix haute un court texte narratif en situation de vraie communication après en avoir compris le sens : préparer la lecture d’un extrait choisi, le résumer brièvement puis le lire à des camarades qui n’ont pas le texte sous les yeux

1. Sem. 12

   Donner un avis personnel sur un texte narratif et le justifier

   • Textes narratifs : récits, contes, albums de littérature jeunesse, BD ; marques de ponctuation et de parole ; termes désignant un même personnage ; connecteurs ; temps des verbes.

2. Apprécier les effets produits par un texte narratif auprès de différents lecteurs

   • Textes narratifs : récits, contes, albums de littérature jeunesse, BD ; marques de ponctuation et de parole ; termes désignant un même personnage ; connecteurs ; temps des verbes.
3. Sem. 13

   Intégration du palier 1

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes narratifs

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 14

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Identifier le sujet central du texte descriptif consacré à Mame Anna : repérer qu’il s’agit du portrait d’une vieille dame et relever les premiers indices qui annoncent une description physique et morale

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 14

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le portrait de Mame Anna avec une articulation précise et une ponctuation respectée : relire phrase par phrase en marquant les groupes descriptifs et les pauses pour rendre la description plus claire à l’auditeur
2. Sem. 15

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le portrait de Mame Anna avec une articulation précise et une ponctuation respectée (suite)

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 15

   Dégager les valeurs et les caractéristiques du sujet décrit (personnage, objet, lieu)

   • Dégager les caractéristiques physiques et morales de Mame Anna à partir des groupes nominaux et adjectifs du texte : relever ce qui décrit la silhouette, le visage, la marche et les qualités morales de Mame Anna, puis classer ces informations

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 16

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire des mots du portrait en repérant les verbes d’état et les adjectifs qui précisent la description : travailler des formes comme est, sont, connue, courbée, bienveillance, puis compléter de courtes phrases descriptives avec les mots justes

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 16

   Extraire d’un texte descriptif des informations explicites et implicites

   • Extraire une information implicite et donner un avis personnel sur le portrait de Mame Anna : expliquer ce qui montre qu’elle se déplace difficilement et dire quel comportement un enfant devrait adopter envers elle
2. Sem. 17

   Extraire d’un texte descriptif des informations explicites et implicites

   • Extraire une information implicite et donner un avis personnel sur le portrait de Mame Anna (suite)

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 17

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Améliorer la fluidité en relisant à plusieurs reprises un court passage du portrait de Mame Anna : chronométrer une première lecture, reprendre le même passage et chercher une lecture plus régulière et plus expressive

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 18

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Identifier l’organisation spatiale de la chambre de Sadikh à l’aide des présentatifs et repères de lieu : repérer les éléments situés autour de la porte, de la fenêtre et sur les murs pour reconstruire l’espace décrit

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 18

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents rencontrés dans la description d’un lieu : mémoriser chambre, fenêtre, porte, murs, rideaux, chaises, puis relire ces mots dans des segments du texte descriptif
2. Sem. 19

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents rencontrés dans la description d’un lieu (suite)

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 19

   Repérer les ajouts successifs d’éléments permettant d’affiner la description du sujet central

   • Repérer les ajouts successifs qui affinent la description de la chambre de Sadikh : montrer comment le texte ajoute pots de fleurs, photos, meubles et rideaux pour rendre la pièce de plus en plus précise

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 20

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute la description de la chambre avec un débit régulier et des pauses qui servent le sens : préparer une lecture de la description en segmentant les groupes nominaux et les énumérations pour mieux faire voir la pièce

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 20

   Identifier le sujet central d’un texte descriptif

   • Identifier le sujet central d’un texte descriptif portant sur un animal familier ou sauvage : relever de quoi parle le texte, puis distinguer les informations qui présentent l’animal de celles qui ajoutent des détails

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 21

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire quelques mots inconnus issus d’une description d’animal à partir des graphèmes étudiés : décomposer des mots descriptifs, compléter des syllabes manquantes puis relire les mots dans des groupes nominaux du texte

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 21

   Repérer les ajouts successifs d’éléments permettant d’affiner la description du sujet central

   • Repérer les adjectifs, adverbes et connecteurs qui précisent la description d’un animal : souligner les mots qui disent comment est l’animal, où il se trouve et comment le texte organise les informations

1. Sem. 21

   Se construire une représentation personnelle (images mentales) à partir d’un texte descriptif

   • Textes descriptifs : marques de ponctuation ; mots qui en remplacent d’autres ; connecteurs spatio-temporels ; adjectifs et adverbes de précision ; verbes et temps verbaux.

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 22

   Lire à voix haute un texte descriptif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un texte descriptif avec davantage d’aisance et de continuité : relire un court portrait d’animal en visant une lecture plus fluide, sans hachure syllabique et avec une meilleure articulation

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 22

   Mettre en réseaux des textes descriptifs sur un même sujet : constater des ressemblances, des différences, des variantes

   • Comparer deux textes descriptifs pour repérer ressemblances, différences et variantes : mettre en relation le portrait de Mame Anna et la chambre de Sadikh pour distinguer description de personne et description de lieu

2. Résumer un texte descriptif en sélectionnant les informations principales

   • Description : résumé : dire en quelques phrases l’essentiel d’un portrait ou d’une description de lieu sans répéter tous les détails du texte
3. Sem. 23

   Extraire d’un texte descriptif des informations explicites et implicites

   • Répondre à des questions explicites et implicites sur un texte descriptif : retrouver une information écrite noir sur blanc, puis justifier une réponse qui demande de faire un lien entre plusieurs indices du texte

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 23

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Stabiliser un stock de mots fréquents utiles à la lecture et à l’écriture de textes descriptifs : lire, épeler et écrire des mots comme grand, petit, blanc, propre, joli, près de, puis les replacer dans de courtes descriptions

1. Sem. 23

   Reformuler avec ses propres mots un texte descriptif

   • Textes descriptifs : marques de ponctuation ; mots qui en remplacent d’autres ; connecteurs spatio-temporels ; adjectifs et adverbes de précision ; verbes et temps verbaux.

Objectif · Comprendre des textes descriptifs.

1. Sem. 24

   Donner un avis personnel sur un texte descriptif et le justifier

   • Exprimer un avis personnel sur un texte descriptif et le justifier par des éléments précis : dire ce qui rend une description agréable, touchante ou intéressante, puis appuyer cet avis sur des mots du texte

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte descriptif.

1. Sem. 24

   Lire à voix haute un texte descriptif en situation de vraie communication

   • Lire à voix haute un court texte descriptif à des auditeurs qui n’ont pas le texte sous les yeux : préparer une lecture finale d’un portrait ou d’une description de lieu en cherchant à faire imaginer l’objet décrit aux camarades

1. Sem. 24

   Apprécier les effets produits par un texte descriptif auprès de différents lecteurs

   • Textes descriptifs : marques de ponctuation ; mots qui en remplacent d’autres ; connecteurs spatio-temporels ; adjectifs et adverbes de précision ; verbes et temps verbaux.
2. Sem. 25

   Intégration du palier 2

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes descriptifs

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 26

   Cerner l’information importante dans chaque instruction ou consigne d’un texte injonctif

   • Identifier qu’une liste de conseils de la maîtresse est un texte injonctif et en repérer l’intention : observer les verbes d’action et la forme en liste pour dire ce que la maîtresse demande aux élèves de faire

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 26

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute la liste de conseils avec netteté et intonation adaptée à l’injonction : relire chaque consigne en marquant la fin de ligne et en articulant correctement les verbes d’ordre ou de conseil
2. Sem. 27

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute la liste de conseils avec netteté et intonation adaptée à l’injonction (suite)

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 27

   Cerner l’information importante dans chaque instruction ou consigne d’un texte injonctif

   • Cerner l’information importante dans chaque conseil donné aux élèves : relever pour chaque ligne l’action attendue et dire ce qu’il ne faut pas faire si l’on veut respecter le message de la maîtresse

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 28

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents rencontrés dans la liste de conseils : lire, épeler, copier puis relire des mots comme école, classe, travail, devoirs, maison et toujours dans des consignes courtes

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 28

   Identifier l’ordre logique et la succession des actions à réaliser ou à respecter

   • Identifier l’ordre logique et la succession des actions dans une consigne de dessin téléguidé : suivre une suite courte d’ordres spatiaux pour distinguer la première, la suivante et la dernière action à réaliser sur l’ardoise
2. Sem. 29

   Identifier l’ordre logique et la succession des actions à réaliser ou à respecter

   • Identifier l’ordre logique et la succession des actions dans une consigne de dessin téléguidé (suite)

3. Reformuler avec ses propres mots la procédure attendue ou les actions à accomplir

   • Reformuler avec ses propres mots la procédure d’un dessin téléguidé : redire les consignes de position et de tracé sans changer l’ordre des étapes ni oublier les indications spatiales

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 30

   Lire à voix haute un texte injonctif en situation de vraie communication

   • Lire une consigne de dessin à des camarades qui n’ont pas le texte et vérifier s’ils peuvent l’exécuter : lire une suite d’ordres de façon claire, puis observer si les camarades réussissent le dessin attendu à partir de la seule lecture orale

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 30

   Identifier la complémentarité entre les informations fournies et les supports iconiques (schémas, croquis, photos, illustrations)

   • Repérer la complémentarité entre ingrédients et préparation dans la recette « Croquettes d’arachide » : distinguer ce qui relève de la liste du matériel et ce qui relève des actions à exécuter pour réussir la recette
2. Sem. 31

   Identifier la complémentarité entre les informations fournies et les supports iconiques (schémas, croquis, photos, illustrations)

   • Repérer la complémentarité entre ingrédients et préparation dans la recette « Croquettes d’arachide » (suite)

3. Répondre à des questions en sélectionnant des informations dans un texte injonctif

   • Prélever les informations explicites sur les ingrédients et leurs quantités dans la recette : relever les produits nécessaires, les quantités indiquées et la remarque finale qui précise la réussite de la préparation

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 32

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire les verbes d’action et les marques d’énumération de la recette : identifier des verbes comme verser, ajouter, remuer, éteindre et repérer la numérotation qui ordonne les actions

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 32

   Reformuler avec ses propres mots la procédure attendue ou les actions à accomplir

   • Reconstituer la procédure de la recette dans le bon ordre et avec les actions essentielles : remettre les étapes en ordre, puis reformuler ce qu’il faut faire avant, pendant et après la cuisson des croquettes

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 33

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Lire les étapes de la recette avec une diction claire qui rende la procédure compréhensible : S’entraîner à lire la numérotation, les listes et les verbes d’action sans confusion pour qu’un auditeur puisse suivre la recette

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 33

   Identifier l’ordre logique et la succession des actions à réaliser ou à respecter

   • Comparer une liste de conseils et une recette pour repérer ressemblances et différences de fonctionnement : montrer que les deux textes demandent d’agir, mais que l’un vise le comportement scolaire et l’autre la réalisation d’une préparation

2. Identifier la complémentarité entre les informations fournies et les supports iconiques (schémas, croquis, photos, illustrations)

   • Identifier la complémentarité entre texte injonctif et support d’exécution dans une tâche guidée : croiser la consigne lue et le dessin ou l’ardoise en cours de réalisation pour vérifier que chaque ordre produit l’effet attendu

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 34

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Stabiliser des mots fréquents et outils spatiaux ou temporels utiles aux textes injonctifs : travailler des mots et groupes comme en haut, à droite, toujours, ensuite, puis, avant, après dans de courtes consignes à lire et écrire

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 34

   Reformuler avec ses propres mots la procédure attendue ou les actions à accomplir

   • Reformuler une procédure ou une consigne sans perdre l’ordre logique des actions : redire une recette simple ou une suite de conseils avec ses propres mots tout en conservant les étapes et leur succession

2. Traiter efficacement les éléments d’information et les instructions d’un texte injonctif pour accomplir une tâche

   • Traiter efficacement les informations d’un texte injonctif pour accomplir une tâche attendue : suivre une procédure courte, vérifier à chaque étape ce qui a été fait et corriger si une consigne a été oubliée ou mal comprise

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 35

   Lire à voix haute un texte injonctif en situation de vraie communication

   • Lire un texte injonctif à un camarade en situation de vraie communication : faire lire ou écouter une procédure à un pair qui doit agir sans voir le texte, puis ajuster la lecture pour être mieux compris

Objectif · Comprendre des textes injonctifs.

1. Sem. 35

   Cerner l’information importante dans chaque instruction ou consigne d’un texte injonctif

   • Repérer les signes qui aident à reconnaître rapidement un texte injonctif (lister les indices utiles : verbes d’action, numérotation, listes, connecteurs d’ordre, indications spatiales et matériel nécessaire)

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte injonctif.

1. Sem. 35

   Lire à voix haute un texte injonctif avec rapidité, précision et expression

   • Lire un texte injonctif avec précision et expliquer à quoi il sert : choisir une consigne ou une recette étudiée, la présenter brièvement puis la lire à haute voix en gardant un débit clair et régulier

1. Sem. 36

   Intégration du palier 3

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes injonctifs