Lecture au CE2

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 1

   Identifier le sujet central d’un texte informatif

   • Identifier le sujet central et la nature informative de l’affiche annonçant la kermesse : observer le titre, les formules d’alerte et les blocs d’information pour dire ce que l’affiche annonce et à qui elle s’adresse

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 1

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute l’affiche de la kermesse en regroupant correctement les unités d’information : relire l’annonce en marquant les pauses entre événement, date, lots et tarifs, puis refaire une lecture plus régulière
2. Sem. 2

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute l’affiche de la kermesse en regroupant correctement les unités d’information (suite)

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 2

   Identifier le sujet central d’un texte informatif

   • Identifier l’auteur probable, le destinataire et l’intention de communication de l’affiche : relever les indices qui montrent qui informe, qui est visé et pourquoi le message cherche à faire venir le public

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 3

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents utiles à l’affiche de la kermesse : mémoriser six à huit mots de l’annonce, les épeler, les copier sans modèle puis les relire dans l’ordre de l’affiche

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 3

   Hiérarchiser les informations fournies (principales et secondaires)

   • Hiérarchiser les informations principales et secondaires de l’affiche : classer ce qui est indispensable pour participer à la kermesse et ce qui sert surtout à rendre l’annonce attractive
2. Sem. 4

   Hiérarchiser les informations fournies (principales et secondaires)

   • Hiérarchiser les informations principales et secondaires de l’affiche (suite)

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 4

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire l’affiche avec rapidité, précision et groupes de souffle adaptés : S’entraîner par lectures répétées courtes, chronométrer la lecture et améliorer la précision sans perdre le sens

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 5

   Répondre à des questions en sélectionnant des informations adéquates (littérales ou inférentielles) dans un texte informatif

   • Répondre à des questions littérales et inférentielles sur l’affiche : justifier qui organise l’événement, quand il a lieu, combien il coûte et pourquoi on parle d’un événement à ne pas rater

2. Reformuler avec ses propres mots un texte informatif

   • Reformuler l’annonce de la kermesse en deux ou trois phrases fidèles : redire l’essentiel de l’affiche avec ses propres mots en gardant l’ordre logique des informations
3. Sem. 6

   Reformuler avec ses propres mots un texte informatif

   • Reformuler l’annonce de la kermesse en deux ou trois phrases fidèles (suite)

4. Identifier le sujet central d’un texte informatif

   • Identifier le sujet central et la nature documentaire de la fiche sur les tortues : repérer le titre, les sous-parties et les mots-clés pour dire de quoi parle la fiche et quel savoir elle apporte

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 7

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute les encadrés documentaires sur les tortues avec une articulation précise : préparer la lecture des rubriques, marquer les retours à la ligne et reprendre le passage pour gagner en aisance

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 7

   Identifier la complémentarité des informations fournies entre le texte et les supports iconiques (tableau, schéma, plan, croquis, diagramme)

   • Identifier la complémentarité entre encadrés, photos et légendes du document : croiser texte, images et étiquettes pour montrer ce que chaque support apprend sur les tortues
2. Sem. 8

   Identifier la complémentarité des informations fournies entre le texte et les supports iconiques (tableau, schéma, plan, croquis, diagramme)

   • Identifier la complémentarité entre encadrés, photos et légendes du document (suite)

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 8

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire des mots inconnus du document sur les tortues à partir des graphèmes étudiés : segmenter des mots comme aquatique, carapace, crustacés, terrestre, puis compléter ou dicter des syllabes et des mots du texte

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 9

   Hiérarchiser les informations fournies (principales et secondaires)

   • Hiérarchiser les informations du document entre définition, groupes, alimentation, reproduction et habitat : classer les rubriques du document pour distinguer l’idée générale des détails complémentaires

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 9

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents rencontrés dans la fiche documentaire : mémoriser six à huit mots du texte documentaire, les lire, les copier sans modèle puis les réemployer dans une phrase courte
2. Sem. 10

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents rencontrés dans la fiche documentaire (suite)

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 10

   Répondre à des questions en sélectionnant des informations adéquates (littérales ou inférentielles) dans un texte informatif

   • Répondre à des questions explicites et implicites à partir de la fiche sur les tortues : retrouver le nombre de groupes, les modes d’alimentation et les habitats, puis justifier pourquoi la tortue n’est pas un mammifère
2. Sem. 11

   Reformuler avec ses propres mots un texte informatif

   • Reformuler la fiche documentaire avec ses propres mots sans perdre les informations essentielles : présenter oralement ce qu’il faut retenir des tortues en conservant l’ordre des rubriques du document

3. Repérer la façon de présenter les informations (causes et conséquences, problèmes et solutions, succession des faits)

   • Repérer comment le texte « Crevettes à la sauce pimentée » organise les informations pratiques : distinguer le titre, le nombre de personnes, le temps de préparation, les ingrédients et les étapes de réalisation

1. Sem. 12

   Résumer un texte informatif en sélectionnant les informations principales

   • Textes informatifs : documentaires, journaux, affiches, lettres, cartes d’invitation ; marques de ponctuation ; relations établies par les connecteurs ; temps des verbes.

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 12

   Lire à voix haute un texte informatif avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix les consignes et les ingrédients du texte « Crevettes à la sauce pimentée » avec précision : relire les listes et les étapes de préparation en marquant nettement les retours à la ligne et les pauses utiles

Objectif · Comprendre des textes informatifs.

1. Sem. 12

   Constater des ressemblances, des différences entre plusieurs textes sur un même sujet d’information

   • Constater des ressemblances et des différences entre l’affiche, la fiche documentaire et le texte pratique étudiés : comparer la façon d’informer, l’organisation visuelle et la place des détails dans les trois supports lus

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte informatif.

1. Sem. 13

   Lire à voix haute un texte informatif en situation de vraie communication

   • Lire à haute voix un court texte informatif en situation de vraie communication : présenter oralement l’essentiel d’une affiche ou d’une fiche documentaire à des camarades qui n’ont pas le texte sous les yeux

1. Sem. 13

   Confronter les points de vue sur l’interprétation des informations

   • Textes informatifs : documentaires, journaux, affiches, lettres, cartes d’invitation ; marques de ponctuation ; relations établies par les connecteurs ; temps des verbes.

2. Savoir recourir à des techniques de consultation adaptées pour rechercher des informations (table des matières, index, dictionnaires, encyclopédies, Internet)

   • Textes informatifs : documentaires, journaux, affiches, lettres, cartes d’invitation ; marques de ponctuation ; relations établies par les connecteurs ; temps des verbes.
3. Sem. 14

   Intégration du palier 1

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes informatifs

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 15

   Identifier les personnages d’un texte dialogué, leur rôle et leur importance dans l’histoire

   • Identifier les personnages du dialogue d’Astou, leur rôle et leur importance dans l’histoire : repérer qui parle, qui agit et qui soigne, puis dire comment chaque personnage fait avancer la scène

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte dialogué.

1. Sem. 15

   Lire à voix haute un texte dialogué avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix le dialogue d’Astou à plusieurs voix avec respect des tours de parole : distribuer les rôles, marquer les changements de locuteur et reprendre la lecture pour gagner en sûreté
2. Sem. 16

   Lire à voix haute un texte dialogué avec rapidité, précision et expression

   • Lire à haute voix le dialogue d’Astou à plusieurs voix avec respect des tours de parole (suite)

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 16

   Percevoir les traits de caractère, les sentiments, les valeurs, les comportements des personnages d’un texte dialogué

   • Percevoir les sentiments et les comportements des personnages dans le dialogue : relever ce qui montre la douleur d’Astou, l’inquiétude du père et l’attitude rassurante du docteur

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 17

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents utiles à la lecture du dialogue : mémoriser six à huit mots du texte, les épeler, les copier sans modèle puis les relire dans les répliques

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 17

   Identifier le temps et les lieux de la mise en scène d’un texte dialogué

   • Identifier le lieu, le moment et la situation de mise en scène du dialogue : repérer les indices qui montrent qu’Astou est à l’hôpital et replacer les principales étapes de la consultation
2. Sem. 18

   Identifier le temps et les lieux de la mise en scène d’un texte dialogué

   • Identifier le lieu, le moment et la situation de mise en scène du dialogue (suite)

3. Identifier les personnages d’un texte dialogué, leur rôle et leur importance dans l’histoire

   • Repérer les verbes introducteurs et expliquer leur rôle dans la lecture du dialogue : surligner demande, murmure, poursuit et rassure, puis dire comment ces verbes aident à comprendre le ton des personnages
4. Sem. 19

   Répondre à des questions (explicites ou implicites) sur un texte dialogué

   • Répondre à des questions explicites à partir du dialogue d’Astou : retrouver ce qu’Astou ressent, ce que dit le docteur et pourquoi le père remercie à la fin

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte dialogué.

1. Sem. 19

   Lire à voix haute un texte dialogué avec rapidité, précision et expression

   • Lire le dialogue avec intonation, ponctuation et rythme adaptés aux échanges : reprendre les répliques courtes, marquer les interrogations et ajuster le débit pour rendre la scène compréhensible
2. Sem. 20

   Lire à voix haute un texte dialogué avec rapidité, précision et expression

   • Lire le dialogue avec intonation, ponctuation et rythme adaptés aux échanges (suite)

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 20

   Reformuler avec ses propres mots un texte dialogué : les relations entre les personnages, ce qu’ils disent ou pensent

   • Dialogue : reformulation : raconter la consultation en prose sans supprimer les informations essentielles du dialogue
2. Sem. 21

   Identifier les personnages d’un texte dialogué, leur rôle et leur importance dans l’histoire

   • Identifier les substituts qui désignent un même personnage dans le texte : relier la malade, ma fille, le docteur, le médecin et le père aux personnages correspondants

3. Répondre à des questions (explicites ou implicites) sur un texte dialogué

   • Mettre en relation les causes et les effets présents dans la scène dialoguée : expliquer pourquoi le père emmène Astou, pourquoi le médecin l’examine et pourquoi le père est soulagé ensuite

4. Donner un avis personnel sur un texte dialogué et le justifier

   • Donner un avis personnel sur le docteur et le justifier à partir du texte : choisir un trait du médecin ou du père et citer la parole ou l’action qui soutient cet avis
5. Sem. 22

   Anticiper la suite d’un texte dialogué

   • Anticiper la suite possible du dialogue après la sortie de l’hôpital : formuler oralement ce qu’Astou et son père pourraient faire ou dire ensuite en s’appuyant sur la situation lue

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 22

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire correctement des mots inconnus ou difficiles du dialogue : segmenter et dicter des mots comme attentivement, ordonnance, consultation, soulagé, puis relire les formes correctes

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 22

   Regrouper les idées principales d’un texte dialogué pour le résumer

   • Regrouper les idées principales du dialogue pour le résumer en quelques phrases : sélectionner les étapes essentielles de la consultation puis produire un résumé fidèle et court

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte dialogué.

1. Sem. 23

   Lire à voix haute un texte dialogué avec rapidité, précision et expression

   • Lire le dialogue de manière polyphonique en rendant distinctes les voix du narrateur et des personnages : répéter la lecture en groupe, varier l’intonation et coordonner les interventions de chaque lecteur

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 23

   Se construire une interprétation mentale d’un texte dialogué (« film » mental)

   • Comparer deux interprétations possibles d’une même réplique du dialogue : dire comment un même passage peut paraître inquiet, rassurant ou pressé selon l’intonation et les indices du texte

2. Mettre en réseaux différents textes dialogués : constater des ressemblances, des différences, des variantes

   • Constater des ressemblances et des différences entre le dialogue d’Astou et un autre court dialogue de classe ou de soins (relever ce que deux dialogues gardent en commun : locuteurs, verbes introducteurs, ponctuation et tours de parole)

Objectif · Développer la fluidité de la lecture d’un texte dialogué.

1. Sem. 24

   Lire à voix haute un texte dialogué en situation de vraie communication

   • Lire un passage du dialogue à des auditeurs qui n’ont pas le texte sous les yeux : préparer la mise en voix d’un extrait choisi puis le lire clairement pour faire comprendre la scène sans support écrit partagé

Objectif · Comprendre des textes dialogués.

1. Sem. 24

   Donner un avis personnel sur un texte dialogué et le justifier

   • Partager les conseils et les leçons que l’on peut tirer du texte dialogué : formuler ce que le texte apprend sur l’écoute du malade, la consultation et le soin, puis justifier ces choix

1. Sem. 24

   Apprécier les effets produits par un texte dialogué auprès de différents lecteurs

   • Textes dialogués : marques de ponctuation ou de parole (deux points, guillemets) ; substituts désignant un même personnage ; connecteurs ; verbes introducteurs de dialogue.
2. Sem. 25

   Intégration du palier 2

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes dialogués

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 26

   Identifier le sujet central d’un texte poétique

   • Identifier le sujet central du poème « Le bon citoyen » : dire de qui parle le poème et quelle idée principale il défend à propos du citoyen

Objectif · Développer la fluidité de lecture d’un texte poétique.

1. Sem. 26

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le poème « Le bon citoyen » avec rythme et respiration adaptés : marquer les retours à la ligne, les pauses et la chute des vers, puis relire pour rendre le texte plus expressif
2. Sem. 27

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le poème « Le bon citoyen » avec rythme et respiration adaptés (suite)

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 27

   Repérer les rimes, les allitérations, les alternances, les onomatopées

   • Repérer les rimes et les sonorités dominantes dans le poème : relever les mots qui se répondent par le son et expliquer l’effet produit à l’oreille

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 28

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier les mots fréquents utiles au poème civique : mémoriser six à huit mots du poème, les épeler, les copier sans modèle puis les réemployer dans une phrase courte

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 28

   Dégager les valeurs, les sentiments développés dans un texte poétique

   • Dégager les valeurs et les devoirs portés par le poème « Le bon citoyen » : relever les mots qui renvoient aux droits, aux devoirs, aux lois et au respect du pays
2. Sem. 29

   Dégager les valeurs, les sentiments développés dans un texte poétique

   • Dégager les valeurs et les devoirs portés par le poème « Le bon citoyen » (suite)

3. Reformuler avec ses propres mots un texte poétique

   • Reformuler le poème avec ses propres mots sans perdre le sens global : dire en prose ce que le texte demande au bon citoyen, en gardant les idées essentielles
4. Sem. 30

   Répondre à des questions (explicites ou implicites) sur un texte poétique

   • Répondre à des questions explicites et implicites sur le poème « Le bon citoyen » : justifier qui est évoqué, ce qui fonde un État et ce que le texte rappelle comme devoir

Objectif · Développer la fluidité de lecture d’un texte poétique.

1. Sem. 30

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire le poème en variant l’intensité et l’intonation selon le sens des vers : dire le texte en accentuant les mots forts, puis refaire une lecture plus sobre pour comparer les effets produits
2. Sem. 31

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire le poème en variant l’intensité et l’intonation selon le sens des vers (suite)

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 31

   Donner un avis personnel sur un texte poétique et le justifier

   • Donner un avis personnel sur le message du poème et le justifier : choisir un vers marquant, expliquer pourquoi il touche ou convainc, puis appuyer cet avis par le texte

Objectif · Maîtriser des correspondances graphophonologiques.

1. Sem. 31

   Lire et écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

   • Lire et écrire correctement des mots du lexique civique rencontrés dans le poème : segmenter et dicter des mots comme citoyen, nation, abnégation, règlement, fondement, puis relire les écritures produites

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 32

   Identifier le sujet central d’un texte poétique

   • Identifier le thème central du poème « Toute mon enfance est brisée » : dire de quoi parle le poème et quel malheur de l’enfance est dénoncé par le locuteur

1. Sem. 32

   Relever les caractéristiques d’un texte poétique : choix des mots, sonorités, images convoquées

   • Textes poétiques : ponctuation ou absence de ponctuation ; sonorités (rimes, allitérations, onomatopées) ; jeux de langue ; figures de style (comparaisons, métaphores).

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 32

   Repérer les expressions imagées, les figures de style, les jeux de mots utilisés dans un texte poétique

   • Repérer les images et les sentiments portés par le poème sur l’enfant talibé : relever les expressions qui montrent la solitude, l’errance et la dureté de la vie racontée
2. Sem. 33

   Repérer les rimes, les allitérations, les alternances, les onomatopées

   • Repérer les reprises, les rythmes et les sonorités qui structurent le poème : observer la répétition de certaines formes et dire comment elle renforce l’émotion du texte

Objectif · Identifier des mots fréquents.

1. Sem. 33

   Reconnaître instantanément des mots fréquents et savoir les orthographier

   • Reconnaître et orthographier des mots fréquents ou fortement récurrents du poème : mémoriser six à huit mots du texte, les copier sans modèle puis les relire dans les vers correspondants

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 33

   Reformuler avec ses propres mots un texte poétique

   • Reformuler le poème et exprimer ce qu’il fait ressentir au lecteur : redire le sens général du texte en prose, puis nommer le sentiment dominant qu’il suscite

Objectif · Développer la fluidité de lecture d’un texte poétique.

1. Sem. 34

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le poème du talibé en respectant rythme, pauses et tonalité : préparer la mise en voix des vers, éviter la lecture monotone puis reprendre le texte pour mieux faire sentir la plainte

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 34

   Apprécier les effets produits par un texte poétique auprès de différents lecteurs

   • Mettre en relation les images et sensations du texte « Un paysage magnifique » avec les effets recherchés en poésie : repérer les images, les bruits et les comparaisons du paysage pour dire ce qu’elles font imaginer au lecteur

Objectif · Développer la fluidité de lecture d’un texte poétique.

1. Sem. 34

   Lire à voix haute un texte poétique avec rapidité, précision et expression

   • Lire à voix haute le texte « Un paysage magnifique » en restituant son pouvoir évocateur : préparer la lecture du passage, régler le débit et les pauses puis faire entendre les images du lever du soleil

1. Sem. 35

   Partager ses impressions à la suite de la lecture d’un texte poétique

   • Textes poétiques : ponctuation ou absence de ponctuation ; sonorités (rimes, allitérations, onomatopées) ; jeux de langue ; figures de style (comparaisons, métaphores).

Objectif · Comprendre des textes poétiques.

1. Sem. 35

   Mettre en réseaux des textes poétiques : constater des ressemblances, des différences

   • Constater des ressemblances et des différences entre les poèmes étudiés : comparer les thèmes, les émotions et la portée du message dans « Le bon citoyen » et « Toute mon enfance est brisée »

Objectif · Développer la fluidité de lecture d’un texte poétique.

1. Sem. 35

   Lire à voix haute un texte poétique en situation de vraie communication

   • Dire un poème en situation de vraie communication puis justifier ses préférences de lecteur : préparer un court récital, dire le texte choisi avec une diction claire puis expliquer quel poème a le plus marqué la classe

1. Sem. 36

   Intégration du palier 3

   • Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes poétiques