Expression Orale (Langage) au CE2

Objectif · Expliquer une tâche.

1. Sem. 1

   Expliquer les actions nécessaires à la réalisation d’une tâche

   • Expliquer les actions nécessaires à la réalisation d’une tâche en annonçant l’objectif général : présentation orale de la tâche à accomplir et de son résultat attendu
   • Expliquer une tâche en respectant l’ordre des actions : enchaînement oral des étapes d’une tâche dans un ordre logique
2. Sem. 2

   Expliquer les actions nécessaires à la réalisation d’une tâche

   • Expliquer une tâche avec une articulation claire : prononciation nette des verbes d’action et des mots de la procédure
   • Expliquer une tâche avec clarté pour un pair : formulation de phrases simples pour rendre la procédure compréhensible par un camarade
3. Sem. 3

   Expliquer les actions nécessaires à la réalisation d’une tâche

   • Expliquer les actions nécessaires en précisant leur utilité : ajout d’explications courtes sur l’intérêt de chaque étape de la tâche
   • Expliquer une tâche en donnant des informations exactes : vérification de la précision des actions, des outils et de l’ordre retenu

Objectif · Expliquer un mécanisme, un phénomène.

1. Sem. 3

   Expliquer l’utilisation d’un appareil simple

   • Expliquer l’utilisation d’un appareil simple en précisant sa fonction : présentation de l’appareil, de son usage principal et des éléments à manipuler
2. Sem. 4

   Expliquer l’utilisation d’un appareil simple

   • Expliquer l’utilisation d’un appareil simple en décrivant les actions à accomplir : description orale des manipulations successives pour faire fonctionner l’appareil
   • Expliquer l’utilisation d’un appareil simple en indiquant les précautions utiles : ajout d’avertissements et de gestes de sécurité dans l’explication orale
3. Sem. 5

   Expliquer l’utilisation d’un appareil simple

   • Expliquer l’utilisation d’un appareil simple avec des gestes adaptés : mise en voix et en gestes d’une démonstration courte devant la classe
   • Expliquer un appareil simple avec un rythme de parole adapté : travail sur le débit, les pauses et la maîtrise du souffle pendant l’explication
4. Sem. 6

   Expliquer l’utilisation d’un appareil simple

   • Expliquer un appareil simple en reliant correctement les étapes : utilisation de mots de liaison pour faire comprendre l’enchaînement des manipulations

Objectif · Donner des informations.

1. Sem. 6

   Donner des informations tirées de sa lecture

   • Donner des informations tirées de sa lecture en sélectionnant l’essentiel : choix des informations importantes à conserver après une courte lecture
   • Donner des informations tirées de sa lecture en formulant l’idée principale : résumé oral d’un texte court en une ou deux idées centrales
2. Sem. 7

   Donner des informations tirées de sa lecture

   • Donner des informations tirées de sa lecture sans déformer le sens : reformulation orale fidèle des informations lues avec ses propres mots
   • Donner des informations tirées de sa lecture en distinguant l’essentiel du détail : classement oral des informations principales puis secondaires d’un texte simple
3. Sem. 8

   Donner des informations tirées de sa lecture

   • Donner des informations tirées de sa lecture en respectant une progression logique : organisation d’une restitution en début, milieu et fin pour faciliter l’écoute
   • Donner des informations tirées de sa lecture avec une voix audible et bien rythmée : entraînement à projeter la voix et à marquer des pauses utiles dans le compte rendu
4. Sem. 9

   Annoncer un événement, une cérémonie

   • Annoncer un événement ou une cérémonie en nommant clairement ce qui se prépare : annonce du type d’événement et du motif de la communication orale
   • Annoncer un événement ou une cérémonie en donnant les repères pratiques essentiels : présentation orale de la date, du lieu et de l’heure d’un événement
5. Sem. 10

   Annoncer un événement, une cérémonie

   • Annoncer un événement ou une cérémonie en résumant son déroulement : enchaînement des moments principaux d’une cérémonie dans une annonce orale
   • Annoncer un événement en tenant compte du destinataire : choix d’un vocabulaire simple et direct pour informer un camarade ou un groupe
6. Sem. 11

   Annoncer un événement, une cérémonie

   • Annoncer un événement avec clarté et concision : suppression des détails inutiles pour garder une annonce brève et compréhensible
   • Annoncer un événement en utilisant posture, regard et souffle adaptés : mise en situation d’annonce devant la classe avec contrôle de la posture et de la voix

Objectif · Expliquer un mécanisme, un phénomène.

1. Sem. 11

   Faire comprendre un phénomène

   • Faire comprendre un phénomène en partant d’une observation concrète : description orale d’un phénomène simple observé dans le milieu proche
   • Faire comprendre un phénomène en reliant une cause à un effet : mise en relation orale d’un fait observé avec sa cause immédiate
2. Sem. 12

   Faire comprendre un phénomène

   • Faire comprendre un phénomène en ordonnant l’explication : utilisation de connecteurs simples pour lier observation, cause et conséquence
   • Faire comprendre un phénomène avec un vocabulaire simple et précis : choix de mots usuels pour expliquer un phénomène à un autre élève
3. Sem. 13

   Faire comprendre un phénomène

   • Faire comprendre un phénomène avec une voix posée et un débit régulier : réglage de la voix, du souffle et des pauses dans l’explication orale finale

Objectif · Donner des informations.

1. Sem. 13

   Donner des informations tirées de sa lecture

   • Mobiliser les acquis du palier pour informer clairement un camarade : annonce, explication et restitution d’informations dans une courte situation orale synthétique

1. Sem. 14

   Intégration du palier 1

   • Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de type informatif

Objectif · Participer à une conversation.

1. Sem. 15

   Participer à une conversation en respectant le thème annoncé : prise de parole initiale sur un thème commun sans sortir du sujet · Participer à une conversation en développant l’écoute de l’autre : repérage des idées d’un camarade avant de formuler sa propre réponse · Participer à une conversation en attendant son tour de parole : échange guidé où chaque élève intervient au moment prévu sans interrompre

2. Sem. 16

   Participer à une conversation en posant une question utile : formulation de questions de relance pour faire avancer l’échange · Participer à une conversation en donnant son avis avec clarté : formulation d’un point de vue court et compréhensible sur un thème familier · Participer à une conversation en avançant un argument simple : ajout d’une justification courte pour soutenir une opinion exprimée

Objectif · Converser au téléphone.

1. Sem. 17

   Demander des informations au téléphone

   • Demander des informations au téléphone en formulant un besoin précis : ouverture d’un appel et formulation claire de la demande d’information
   • Demander des informations au téléphone sans ambiguïté : choix de questions courtes et précises pour obtenir les renseignements utiles
   • Demander des informations au téléphone en reformulant la réponse reçue : reprise orale des informations entendues pour confirmer leur exactitude
2. Sem. 18

   Transmettre des informations au téléphone

   • Transmettre des informations au téléphone en annonçant l’essentiel : communication d’un message court avec identification du fait principal
   • Transmettre des informations au téléphone de manière cohérente : organisation du message en début, information principale et précision finale
   • Transmettre des informations au téléphone avec articulation et débit adaptés : entraînement à parler distinctement sans support visuel pour l’interlocuteur
3. Sem. 19

   Répondre à une sollicitation au téléphone

   • Répondre à une sollicitation au téléphone en donnant une réponse complète : réponse à une question téléphonique en une ou deux phrases complètes
   • Répondre à une sollicitation au téléphone sans s’écarter du besoin exprimé : sélection des seules informations utiles à la réponse demandée
   • Répondre à une sollicitation au téléphone en terminant l’échange poliment : formules de clôture simples pour terminer l’appel après avoir répondu

Objectif · Participer à un débat.

1. Sem. 20

   Participer à un débat en prenant position sur la question posée : annonce claire d’un avis personnel au début d’un débat guidé · Participer à un débat en apportant un argument simple : présentation d’une raison courte pour soutenir son point de vue · Participer à un débat en illustrant son avis par une situation connue : ajout d’un exemple vécu ou observé pour rendre l’argument plus convaincant · Participer à un débat en réagissant à l’argument d’un pair : réponse orale à l’idée d’un camarade en montrant qu’elle a été comprise

2. Sem. 21

   Participer à un débat en exprimant un désaccord respectueux : formulation d’un désaccord argumenté sans couper la parole à l’autre · Participer à un débat en reformulant les avis déjà donnés : courte synthèse des positions entendues avant de reprendre la discussion · Participer à un débat avec une voix audible et un débit maîtrisé : contrôle du souffle, du rythme et de l’intonation pendant un échange contradictoire · Participer à un débat en ordonnant clairement ses idées (présentation d’un avis en une suite simple : idée, raison, exemple)

3. Sem. 22

   Participer à un débat en respectant la fonction confiée dans le groupe : prise de parole comme rapporteur, intervenant ou modérateur dans un petit débat · Participer à un débat sans perdre de vue la question posée : vérification collective de la pertinence des interventions par rapport au sujet · Participer à un débat en défendant un point de vue dans un groupe restreint : débat court sur un sujet connu avec distribution équitable de la parole

Objectif · Converser au téléphone.

1. Sem. 23

   Transmettre des informations au téléphone

   • Transmettre par téléphone l’essentiel d’un débat à un camarade absent : compte rendu oral bref des positions retenues à l’issue d’un débat
   • Transmettre par téléphone les arguments principaux entendus pendant le débat : résumé oral des avis favorables et défavorables dans l’ordre de leur apparition

Objectif · Participer à une conversation.

1. Sem. 24

   Participer à une conversation en reprenant des arguments déjà entendus : réutilisation des expressions, arguments et relances travaillés pendant le palier · Mobiliser les acquis du palier dans une situation dialoguée complète : conversation, appel téléphonique et mini-débat enchaînés autour d’un même thème proche du milieu

1. Sem. 25

   Intégration du palier 2

   • Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations d’échanges verbaux de type dialogué

Objectif · Produire des mots, des phrases selon des contraintes sonores.

1. Sem. 26

   Jouer avec les mots et les sonorités

   • Jouer avec les mots et les sonorités en identifiant des sons proches : recherche orale de mots qui se ressemblent par leurs sons
   • Jouer avec les mots et les sonorités en prononçant un virelangue avec soin : lecture orale lente d’un virelangue pour sécuriser l’articulation
   • Jouer avec les mots et les sonorités en gardant une articulation nette quand le rythme augmente : reprise d’un virelangue avec débit plus rapide et contrôle du souffle
2. Sem. 27

   Jouer avec les mots et les sonorités

   • Jouer avec les mots et les sonorités en poursuivant un jeu du marabout : ajout oral d’un mot ou d’un groupe de mots dans une chaîne sonore collective
   • Jouer avec les mots et les sonorités en créant une phrase à effet sonore : création orale d’une phrase amusante fondée sur des rapprochements de sons
   • Jouer avec les mots et les sonorités en variant l’intonation et la gestuelle : récitation collective d’un jeu sonore avec voix, gestes et mimiques adaptés

Objectif · Produire des énoncés poétiques.

1. Sem. 28

   A partir d’un modèle, inventer des énoncés, à la manière de…

   • Inventer des énoncés à partir d’un modèle en repérant son organisation : repérage oral du refrain, du rythme ou de la structure d’un court modèle poétique
   • Inventer des énoncés à partir d’un modèle en transformant une partie du texte : remplacement oral de quelques mots dans un vers conservant le même rythme
   • Inventer des énoncés à partir d’un modèle en prolongeant une amorce poétique : complément oral d’une phrase poétique commencée par le maître ou un camarade
2. Sem. 29

   A partir d’un modèle, inventer des énoncés, à la manière de…

   • Inventer des énoncés à partir d’un modèle en utilisant une image évocatrice : choix d’une comparaison ou d’une image simple pour enrichir une courte production orale
   • Inventer des énoncés à partir d’un modèle en produisant deux lignes cohérentes : construction orale de deux lignes reliées par un même thème ou une même sonorité
   • Inventer des énoncés poétiques et les dire avec une intonation adaptée : présentation orale d’une courte création poétique devant un petit groupe

Objectif · Déclamer un texte poétique dans une mise en scène théâtrale.

1. Sem. 30

   Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique

   • Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique en identifiant son intention : repérage du personnage, de sa voix et de sa place dans une courte scène poétique
   • Jouer le rôle d’un personnage en donnant la bonne intonation à une réplique : lecture à voix haute d’une courte réplique avec modulation de la voix
   • Jouer le rôle d’un personnage en mémorisant ses paroles essentielles : apprentissage progressif d’une ou deux répliques courtes d’une scène poétique
2. Sem. 31

   Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique

   • Jouer le rôle d’un personnage avec une gestuelle adaptée : recherche de gestes simples pour soutenir le sens d’une réplique poétique
   • Jouer le rôle d’un personnage dans une scène poétique dialoguée : lecture jouée d’une petite scène à deux voix devant la classe
   • Jouer le rôle d’un personnage en respectant le rythme du texte : répétition guidée pour placer les pauses, les accents et les sonorités utiles
3. Sem. 32

   Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique

   • Jouer le rôle d’un personnage en se repérant dans l’espace de jeu : organisation des déplacements, des entrées et des sorties d’une scène courte
   • Jouer le rôle d’un personnage en enchaînant texte, gestes et déplacements : répétition complète d’une courte scène poétique avant présentation
   • Jouer le rôle d’un personnage pour toucher l’auditoire : présentation d’une scène poétique courte devant la classe ou un groupe d’élèves
4. Sem. 33

   Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique

   • Jouer le rôle d’un personnage avec regard, posture et gestes mieux ajustés : reprise de la scène en corrigeant la posture, l’orientation du regard et la gestuelle
   • Jouer le rôle d’un personnage en modulant la voix selon l’émotion du texte : travail sur les accents, les montées et les baisses de voix dans la scène poétique
   • Jouer le rôle d’un personnage en articulant clairement chaque réplique : reprise des mots difficiles de la scène et entraînement à les prononcer distinctement

Objectif · Produire des énoncés poétiques.

1. Sem. 33

   A partir d’un modèle, inventer des énoncés, à la manière de…

   • Inventer un bref énoncé poétique pour conclure une scène : ajout oral de quelques lignes poétiques simples pour clore la représentation
2. Sem. 34

   A partir d’un modèle, inventer des énoncés, à la manière de…

   • Réunir jeu sonore, invention poétique et mise en voix dans une même production : enchaînement d’un jeu de sons puis d’une courte création poétique lue à haute voix
   • Améliorer un énoncé poétique en tenant compte d’un retour collectif : révision orale d’une création pour mieux respecter le thème, le rythme ou les sonorités

Objectif · Déclamer un texte poétique dans une mise en scène théâtrale.

1. Sem. 35

   Jouer le rôle d’un personnage dans une pièce de théâtre poétique

   • Coordonner plusieurs personnages dans une même représentation poétique : répétition d’une scène collective avec répartition des rôles et des temps de parole
   • Déclamer un texte poétique en mettant l’accent sur rythme, sonorités et gestuelle : présentation finale d’un texte poétique mis en scène devant l’auditoire de la classe
   • Mobiliser les acquis du palier dans une courte production poétique personnelle : création et déclamation d’un bref énoncé poétique réinvestissant sons, rythme et présence orale

1. Sem. 36

   Intégration du palier 3

   • Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations d’expression poétique