Activités Géométriques au CI

Objectif · Utiliser les notions de position en se référant aux parties de son corps.

1. Sem. 1

   Utiliser les notions droite / gauche en se référant aux parties de son corps

   • Identifier sa droite et sa gauche : repérage de la droite et de la gauche à partir du corps de l’élève
2. Sem. 2

   Utiliser les notions droite / gauche en se référant aux parties de son corps

   • Identifier sa droite et sa gauche (suite)

3. Utiliser les notions devant / derrière en se référant aux parties de son corps

   • Identifier ce qui est devant ou derrière soi : repérage d’objets placés devant ou derrière l’élève
4. Sem. 3

   Utiliser les notions devant / derrière en se référant aux parties de son corps

   • Identifier ce qui est devant ou derrière soi (suite)

Objectif · Se situer dans un espace réel ou représenté en utilisant les notions indiquées.

1. Sem. 4

   Se situer dans un espace réel ou représenté : droite / gauche

   • Se placer dans un espace réel selon une consigne de position : déplacements guidés dans la classe avec près de, loin de, devant et derrière
   • Repérer sa position sur un espace représenté simple : lecture d’une image ou d’un petit plan pour dire où se situe un personnage
2. Sem. 5

   Se situer dans un espace réel ou représenté : droite / gauche

   • Se placer correctement à droite ou à gauche d’un repère : placement de l’élève par rapport à un objet ou un camarade choisi comme repère

3. Se situer dans un espace réel ou représenté : devant / derrière

   • Se placer devant ou derrière un repère donné : déplacements dirigés selon devant ou derrière dans l’espace réel
4. Sem. 6

   Se situer dans un espace réel ou représenté : devant / derrière

   • Se placer devant ou derrière un repère donné (suite)

Objectif · Utiliser les notions de position en se référant aux parties de son corps.

1. Sem. 7

   Se situer dans un espace réel ou représenté : en haut / en bas, sur / sous

   • Utiliser sur et sous en situation corporelle : repérage d’objets placés sur ou sous un support proche de l’élève
   • Utiliser en haut et en bas à partir d’un support visible : repérage d’éléments situés en haut ou en bas d’un tableau ou d’une affiche

Objectif · Se situer dans un espace réel ou représenté en utilisant les notions indiquées.

1. Sem. 8

   Se situer dans un espace réel ou représenté : en haut / en bas, sur / sous

   • Repérer une place en haut ou en bas sur un support représenté : lecture d’images ou de panneaux simples pour désigner le haut et le bas

Objectif · Utiliser les notions de position en se référant aux parties de son corps.

1. Sem. 8

   Se situer dans un espace réel ou représenté : près de / loin de, avant / au même niveau / après

   • Utiliser près de et loin de à partir de sa position : déplacement ou désignation d’objets placés près de ou loin de l’élève
   • Utiliser avant et après dans un petit alignement : classement de camarades ou d’objets en ligne pour dire avant ou après
2. Sem. 9

   Se situer dans un espace réel ou représenté : près de / loin de, avant / au même niveau / après

   • Repérer deux objets placés au même niveau : observation d’objets alignés horizontalement pour employer au même niveau
   • Se placer près de ou loin de dans un espace réel : déplacements guidés pour respecter une consigne de distance relative
   • Se placer avant ou après dans une petite file : organisation de petites files pour employer avant et après
   • Se placer au même niveau qu’un autre repère : disposition de deux élèves ou objets pour montrer l’alignement horizontal
3. Sem. 10

   Se situer dans un espace réel ou représenté en utilisant toutes les notions étudiées

   • Employer plusieurs notions de position sur une même scène : consignes brèves mobilisant droite, gauche, devant, derrière, sur et sous
   • Exécuter une consigne combinant deux positions : déplacements guidés du type à gauche puis devant un repère donné
   • Décrire sa propre position dans l’espace réel : verbalisation d’une position occupée dans la classe ou la cour
   • Décrire la place d’un élément sur une image : observation d’un dessin pour dire où se trouve un objet par rapport à un autre

Objectif · Se situer dans un espace réel ou représenté en utilisant les notions indiquées.

1. Sem. 11

   Se situer dans un espace réel ou représenté en utilisant toutes les notions étudiées

   • Choisir le bon repère pour préciser sa position : identification d’un repère pertinent dans l’espace de la classe ou de la cour
   • Respecter successivement deux consignes de position : déplacement guidé dans l’espace réel à partir de deux repères
   • Décrire une place dans un espace schématisé : lecture d’un schéma simple pour expliquer où se trouve un personnage

Objectif · Situer des objets dans un espace réel ou représenté.

1. Sem. 11

   Situer des objets dans un espace réel ou représenté en utilisant les notions étudiées

   • Placer un objet selon une consigne spatiale précise : déplacement d’un objet dans la classe en respectant deux repères
   • Placer un objet sur une image selon une consigne spatiale : ajout d’un dessin dans une scène en respectant la consigne donnée
   • Dire où se trouve un objet par rapport à plusieurs repères : description orale d’un objet avec plusieurs notions spatiales combinées
2. Sem. 12

   Situer des objets dans un espace réel ou représenté en utilisant les notions étudiées

   • Vérifier si une position annoncée est correcte : observation d’une scène pour confirmer ou corriger une description spatiale
   • Situer un objet sur une représentation schématisée : placement d’un objet dessiné sur un plan très simple avec repères
   • Situer un objet dans un espace réel selon une consigne : déplacement d’un objet ou d’un camarade à un emplacement imposé
   • Indiquer la position de quelques repères utiles sur un trajet : choix de repères simples pour expliquer oralement un petit chemin

1. Sem. 13

   Intégration du palier 1

   • Intégrer des notions de structuration de l’espace dans des situations de résolution de problèmes concrets de repérage de positions

Objectif · Classifier des solides familiers.

1. Sem. 14

   Classifier des solides familiers (cylindre, parallélépipède)

   • Identifier le cube parmi plusieurs solides familiers : observation et tri de solides pour reconnaître le cube
   • Identifier le cylindre parmi plusieurs solides familiers : observation et tri de solides pour reconnaître le cylindre
2. Sem. 15

   Classifier des solides familiers (cylindre, parallélépipède)

   • Identifier le parallélépipède rectangle parmi plusieurs solides : observation et tri de solides pour reconnaître le pavé droit
3. Sem. 16

   Classifier des solides familiers (cylindre, parallélépipède)

   • Classer cube, cylindre et pavé droit selon leur forme : tri comparé des trois solides familiers étudiés

Objectif · Décrire des solides familiers.

1. Sem. 17

   Dessiner des solides familiers

   • Dessin de solides familiers : cylindre, pavé droit, cube.
   • Esquisser un solide familier observé : dessin simple d’un cube, d’un cylindre ou d’un pavé droit vu en classe
2. Sem. 18

   Dessiner des solides familiers

   • Esquisser un solide familier observé (suite)
3. Sem. 19

   Donner une description sommaire du cube : description orale simple du cube à partir de ses faces et de son allure générale · Donner une description sommaire du cylindre : description orale simple du cylindre à partir de sa forme générale

4. Sem. 20

   Donner une description sommaire du pavé droit : description orale simple du pavé droit à partir de sa forme générale

Objectif · Classifier des figures planes selon la forme.

1. Sem. 20

   Classifier des figures planes selon la forme : carré, rectangle, triangle, rond

   • Identifier le carré parmi plusieurs figures planes : observation de figures planes pour reconnaître le carré
   • Identifier le rectangle parmi plusieurs figures planes : observation de figures planes pour reconnaître le rectangle
2. Sem. 21

   Classifier des figures planes selon la forme : carré, rectangle, triangle, rond

   • Identifier le triangle parmi plusieurs figures planes : observation de figures planes pour reconnaître le triangle
   • Identifier le rond parmi plusieurs figures planes : observation de figures planes pour reconnaître le rond

Objectif · Décrire des figures planes simples.

1. Sem. 22

   Dessiner puis décrire des figures planes simples

   • Donner une description sommaire du carré et du rectangle : description orale des deux figures à partir de leur forme globale
   • Donner une description sommaire du triangle et du rond : description orale des deux figures à partir de leur forme globale

Objectif · Dessiner des figures planes.

1. Sem. 23

   Dessiner puis décrire des figures planes simples

   • Reproduire un carré ou un rectangle simple : dessin simple de figures planes à partir d’un modèle proche
   • Reproduire un triangle ou un rond simple : dessin simple de figures planes à partir d’un modèle proche

Objectif · Décomposer et recomposer un solide familier.

1. Sem. 23

   Repérer les pièces simples qui composent un solide familier : observation d’un solide ou d’un montage pour en reconnaître les parties · Reconstituer un solide familier à partir de pièces données : assemblage de pièces pour retrouver un cube ou un pavé droit simple

2. Sem. 24

   Assembler des pièces pour obtenir une boîte simple : assemblage de pièces données pour former une boîte conforme à la consigne · Contrôler si le solide recomposé respecte la forme attendue : observation du montage terminé pour confirmer la forme obtenue

1. Sem. 25

   Intégration du palier 2

   • Intégrer les formes de solides familiers et de figures planes dans des situations de résolution de problèmes concrets de classification, de reconnaissance, de reproduction et de dessin d’objets géométriques

Objectif · Tracer des lignes ouvertes et des lignes fermées.

1. Sem. 26

   Tracer correctement une ligne ouverte : traçage de lignes qui ne se referment pas

2. Sem. 27

   Tracer correctement une ligne fermée : traçage de lignes qui se referment sur elles-mêmes

3. Tracer des lignes ouvertes et des lignes fermées : rythmes graphiques

   • Reproduire un rythme graphique simple : reproduction d’une alternance régulière de traits ou de formes simples
4. Sem. 28

   Tracer des lignes ouvertes et des lignes fermées : rythmes graphiques

   • Compléter un rythme graphique commencé : poursuite d’un motif graphique répétitif sans rupture

Objectif · Utiliser en situation le vocabulaire adéquat.

1. Sem. 29

   Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : intérieur, extérieur, frontière

   • Employer intérieur, extérieur et frontière sur une figure : observation de lignes fermées pour distinguer dedans, dehors et limite
2. Sem. 30

   Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : intérieur, extérieur, frontière

   • Employer intérieur, extérieur et frontière sur une figure (suite)

3. Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : quadrillage, case, nœud

   • Nommer case, nœud et quadrillage sur un support simple : lecture d’un petit quadrillage pour repérer cases et nœuds
4. Sem. 31

   Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : quadrillage, case, nœud

   • Nommer case, nœud et quadrillage sur un support simple (suite)
5. Sem. 32

   Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : point de départ, point d’arrivée, parcours

   • Repérer le point de départ d’un parcours : recherche du point de départ sur un quadrillage ou un petit plan
6. Sem. 33

   Utiliser en situation le vocabulaire adéquat : point de départ, point d’arrivée, parcours

   • Repérer le point d’arrivée et décrire le parcours : description d’un petit trajet entre départ et arrivée

Objectif · Représenter graphiquement des itinéraires.

1. Sem. 33

   Représenter graphiquement des itinéraires : notion d’itinéraire

   • Notion d’itinéraire : le chemin pour aller d’un point à un autre.
   • Tracer un itinéraire entre un départ et une arrivée : schématisation d’un petit chemin à partir d’un support connu
2. Sem. 34

   Représenter graphiquement des itinéraires : notion d’itinéraire

   • Tracer un itinéraire entre un départ et une arrivée (suite)
3. Sem. 35

   Représenter graphiquement des itinéraires : point de départ, point d’arrivée, parcours

   • Indiquer quelques repères utiles sur un itinéraire : complément d’un itinéraire par des repères simples et bien placés

1. Sem. 36

   Intégration du palier 3

   • Intégrer des formes de lignes et des notions de structuration de l’espace dans des situations de résolution de problèmes de représentation graphique d’itinéraires