Vivre Ensemble au CE2

Objectif · Identifier ses principaux devoirs dans un groupe.

1. Sem. 1

   Identifier des devoirs de l’enfant à l’école : présenter implication, solidarité, entraide et sens de la coopération dans la vie de l’école · Identifier des devoirs liés au respect des biens : présenter le respect du bien public et du bien privé comme devoirs de l’enfant

2. Sem. 2

   Identifier des devoirs de participation à la vie de l’école : montrer que l’enfant doit participer à la vie de l’école et respecter les autres

3. Sem. 3

   Identifier des devoirs de l’enfant à la maison : présenter discrétion, implication, solidarité et assistance dans la maison

4. Sem. 4

   Identifier des devoirs de l’enfant dans le quartier ou le village : présenter hospitalité, patriotisme, respect du bien public et sens de la dignité de l’autre dans le quartier

Objectif · Accomplir ses devoirs dans la vie en commun.

1. Sem. 5

   Mettre en pratique des devoirs d’implication et de solidarité à l’école : décrire des conduites concrètes de solidarité, de coopération et de respect à l’école

2. Sem. 6

   Mettre en pratique des devoirs d’implication et de solidarité à la maison : décrire des conduites concrètes d’aide, de discrétion et de participation aux tâches à la maison

3. Sem. 7

   Mettre en pratique des devoirs d’implication et de solidarité dans le quartier : décrire des conduites concrètes de participation et de respect dans le quartier ou le village

Objectif · Identifier ses droits.

1. Sem. 8

   Identifier les premiers droits essentiels de l’enfant : présenter le droit d’être protégé, d’avoir un nom et une nationalité et d’avoir une alimentation saine

2. Sem. 9

   Identifier les premiers droits essentiels de l’enfant (suite)

3. Sem. 10

   Identifier d’autres droits essentiels de l’enfant : présenter le droit d’être soigné, d’être éduqué et de grandir dans de bonnes conditions

4. Sem. 11

   Identifier les derniers droits étudiés : présenter le droit de jouer, d’accéder à l’information, d’être protégé de la violence et de recevoir une protection spéciale en cas de handicap ou de refuge

5. Sem. 12

   Identifier les derniers droits étudiés (suite)

Objectif · Défendre ses droits.

1. Sem. 13

   Repérer des situations où les droits de l’enfant sont violés : identifier à l’école, à la maison ou dans le quartier des situations où un droit de l’enfant n’est pas respecté

2. Sem. 14

   Chercher des solutions simples pour défendre un droit violé : proposer des réactions ou des recours simples quand un droit de l’enfant n’est pas respecté

3. Sem. 15

   Relier droits et devoirs dans une même situation : montrer qu’un droit s’accompagne aussi de responsabilités et de devoirs à respecter

4. Sem. 16

   Relier droits et devoirs dans une même situation (suite)

5. Sem. 17

   Synthétiser les devoirs et les droits de l’enfant : récapituler quelques droits et quelques devoirs essentiels de l’enfant à l’école, à la maison et dans le quartier

1. Sem. 18

   Intégration du palier 1

   • Intégrer des devoirs et des droits (individuels et collectifs) dans des situations de vie en commun

Objectif · Identifier les principaux facteurs et idéaux de paix.

1. Sem. 19

   Identifier la tolérance et le respect mutuel comme idéaux de paix : présenter la tolérance, le respect mutuel et la compréhension entre les peuples

2. Sem. 20

   Identifier le respect de la différence comme idéal de paix : présenter le respect des différences religieuses, ethniques, politiques, sociales, culturelles et d’opinion

3. Sem. 21

   Identifier liberté et démocratie comme idéaux de paix : présenter liberté et démocratie comme repères de conduite dans le groupe

4. Sem. 22

   Identifier liberté et démocratie comme idéaux de paix (suite)

5. Sem. 23

   Identifier égalité, droit, intérêt général et fair-play comme idéaux de paix : présenter ces valeurs comme principes favorables à la paix

Objectif · Vulgariser les facteurs et idéaux de paix.

1. Sem. 24

   Identifier des situations où des facteurs de paix se manifestent : relever des situations concrètes où la tolérance, le respect ou le fair-play apparaissent

2. Sem. 25

   Identifier des situations où des facteurs de paix se manifestent (suite)

3. Sem. 26

   Identifier des situations où les idéaux de paix sont bafoués : repérer des scènes de conflit ou d’injustice et en dégager les conséquences

4. Sem. 27

   Identifier des situations où les idéaux de paix sont bafoués (suite)

Objectif · Identifier des valeurs et des comportements positifs du milieu.

1. Sem. 28

   Identifier implication et solidarité comme valeurs positives : présenter implication et solidarité comme comportements favorables à l’harmonie du groupe · Identifier hospitalité et discrétion comme valeurs positives : présenter l’hospitalité et la discrétion comme conduites appréciées dans le milieu

2. Sem. 29

   Identifier courtoisie et politesse comme comportements positifs : présenter la courtoisie et la politesse comme règles de bonne entente

3. Sem. 30

   Identifier disponibilité et humilité comme valeurs positives : présenter disponibilité, humilité et sens de la mesure comme conduites valorisées

4. Sem. 31

   Identifier courage, abnégation et respect des anciens comme comportements positifs : présenter courage, abnégation, respect des anciens et respect des règles comme conduites positives

Objectif · Manifester des comportements conformes aux valeurs du milieu.

1. Sem. 32

   Adopter des comportements conformes aux valeurs du milieu à l’école : décrire des conduites concrètes de solidarité, de respect et de politesse dans la vie scolaire

2. Sem. 33

   Adopter des comportements conformes aux valeurs du milieu dans le groupe : décrire des conduites concrètes d’hospitalité, de courtoisie et de respect dans le groupe

3. Sem. 34

   Choisir un comportement favorable à l’harmonie du groupe dans une situation de conflit : associer une parôle ou un acte nuisible à la valeur positive qui aurait dû guider la situation

4. Sem. 35

   Récapituler les idéaux de paix et les comportements positifs du palier : relier un idéal de paix ou une valeur positive à un comportement concret favorable à la bonne entente entre élèves

1. Sem. 36

   Intégration du palier 2

   • Intégrer des idéaux de paix, des valeurs et des comportements dans des situations de proposition de solutions à des problèmes nés des relations humaines au sein de son milieu proche