Histoire au CP

Objectif · Utiliser des indicateurs temporels.

1. Sem. 1

   Employer aujourd’hui et hier pour situer des faits proches (indicateurs de temps : aujourd’hui, hier, à partir du temps qu’il fait, de l’école et des jeux)

2. Sem. 2

   Employer aujourd’hui et hier pour situer des faits proches (suite)

3. Sem. 3

   Employer aujourd’hui, hier et demain pour situer des faits proches (indicateurs de temps : aujourd’hui, hier, demain, à partir d’un anniversaire, d’une venue à l’école ou d’une activité à venir)

4. Sem. 4

   Employer pendant et en même temps que pour situer un fait (indicateurs : pendant, en même temps que, à partir de faits et de phénomènes du milieu immédiat)

5. Sem. 5

   Employer pendant et en même temps que pour situer un fait (suite)

Objectif · Ordonner des faits, des événements et des phénomènes.

1. Sem. 6

   Utiliser avant et après pour ordonner des faits (indicateurs : avant, après, à partir du repas, du coucher du soleil ou d’un rendez-vous)

2. Sem. 7

   Employer pendant que et en même temps que pour ordonner des faits (indicateurs : pendant que, en même temps que, à partir de la pluie, d’un film ou de la prière)

3. Sem. 8

   Employer pendant que et en même temps que pour ordonner des faits (suite)

4. Sem. 9

   Ordonner des faits avec plusieurs indicateurs temporels : utilisation conjointe de avant, après, pendant que et en même temps que dans des phrases de la vie courante

Objectif · Déterminer des fréquences.

1. Sem. 10

   Employer chaque et tous les pour indiquer une fréquence (expressions : chaque…, tous les…, à partir du lever, de la prière ou de la douche)

2. Sem. 11

   Employer parfois et souvent pour indiquer une fréquence (expressions : parfois, souvent, à partir du réveil ou d’habitudes quotidiennes)

3. Sem. 12

   Employer parfois et souvent pour indiquer une fréquence (suite)

4. Sem. 13

   Employer tant de fois et par pour indiquer une fréquence (expressions : tant de fois, par…, pour parler des repas, de la douche ou du coucher du soleil)

Objectif · Comparer des fréquences.

1. Sem. 14

   Employer plus souvent que et moins souvent que : comparatifs de fréquence à partir des jeux, des repas ou de la présence à l’école

2. Sem. 15

   Employer plus fréquent que et moins fréquent que (comparatifs : plus fréquent que, moins fréquent que, appliqués à des faits réguliers du milieu)

3. Sem. 16

   Employer plus fréquent que et moins fréquent que (suite)

4. Sem. 17

   Employer plus régulier que et moins régulier que (comparatifs : plus régulier que, moins régulier que, à partir du réveil, de la douche ou de l’arrivée à l’école)

1. Sem. 18

   Intégration du palier 1

   • Intégrer des notions de base, des indicateurs de temps dans des situations d’agencement d’événements sociaux et de phénomènes naturels de son milieu immédiat

Objectif · Estimer une durée.

1. Sem. 19

   Estimer une durée avec de... à... et depuis (indicateurs de temps : de… à… ; depuis, appliqués à la récréation ou à une matinée de classe)

2. Sem. 20

   Estimer une durée avec de... à... et depuis (suite)

3. Sem. 21

   Estimer une durée avec à partir de... jusqu’à... et entre le... et le (indicateurs de temps : à partir de… jusqu’à… ; entre le… et le…, appliqués aux vacances, à une fête ou à une activité de classe)

4. Sem. 22

   Estimer une durée avec à partir de... jusqu’à... et entre le... et le (suite)

Objectif · Comparer des durées.

1. Sem. 23

   Comparer deux durées avec plus... que et moins... que (comparatifs : plus… que, moins… que, à partir des vacances, des fêtes ou de deux leçons)

2. Sem. 24

   Comparer deux durées avec autant que (comparatif : autant que, à partir de deux activités de même durée)

3. Sem. 25

   Comparer deux durées avec autant que (suite)

Objectif · Utiliser des instruments de découpage du temps.

1. Sem. 26

   Repérer des activités dans l’emploi du temps d’une journée de classe

2. Sem. 27

   Repérer des activités dans l’emploi du temps d’une journée de repos

3. Sem. 28

   Repérer des événements sur un calendrier (calendrier : anniversaires, baptêmes ou autres événements à situer)

4. Sem. 29

   Repérer des événements sur un calendrier (suite)

5. Sem. 30

   Placer des fêtes et des événements dans le calendrier (calendrier : fêtes et événements familiaux ou scolaires à placer dans le temps)

Objectif · Utiliser des instruments de mesure du temps.

1. Sem. 31

   Mesurer une petite durée avec un sablier : sablier utilisé pour mesurer le temps d’une opération, d’une copie ou d’un déplacement court

2. Sem. 32

   Mesurer une petite durée avec une clepsydre : clepsydre utilisée pour mesurer une tâche courte en classe

3. Sem. 33

   Utiliser une montre et une horloge pour mesurer une durée : montre et horloge pour mesurer le temps mis à lire, copier ou aller au tableau

4. Sem. 34

   Utiliser une montre et une horloge pour mesurer une durée (suite)

5. Sem. 35

   Utiliser une pendule pour mesurer et comparer des durées : pendule pour mesurer une activité puis comparer les durées observées

1. Sem. 36

   Intégration du palier 2

   • Intégrer des indicateurs de temps et l’utilisation de moyens variés dans des situations de structuration et de mesure du temps personnel et social